Международная
Академия

RUS ENG    

WELL - Лучшие из лучших 

                                  УМА ХОЛОДНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ...

В стране, в которую мы с вами прибыли, дорогие соотечественники, нас поражает многое. Это не удивительно. Это не только другая страна с другим языком, культурой, общественным строем. Это иной континент с непривычной флорой, фауной, общественными отноше- ниями, образом жизни, идеалами и т.д. Объединяет, разве что, сравнительная молодость культур обеих стран и некоторые язвы социализма, на которые у нас набит глаз и обостренно восприятие. И несмотря на то, что многие из нас готовились к этой встрече  годы,  действительность оказалась мало предсказуемой, как само роспуск компартии СССР.

Теперь обживаясь в новой стране, мы построили себе некоторые модели понимания действительности  успешно работающие в сферах общения с магазинами, банками, домовладельцами, сослуживцами. Иные же сферы остались на прежнем уровне, т.е. недостаток информации пополняется фантазиями, основанными на опыте предыдущей жизни, на фантазиях других эмигрантов или аборигенов. Периодически возникают сюрпризы и процесс вживания продолжается, при отсутствии  оных - заблуждения крепнут.

Одной из важнейших сфер для понимания Америки является система образования. Присматриваясь, мы замечаем, что уровень образования американцев не высок, а уровень их знаний и представлений нас зачастую поражает и мы чувствуем себя гулливерами. Конечно порой это лишь отражение резкого понижения нашего социального статуса, а не тенденция Америки. Количество сенаторов и конгрессменов, с которыми мы на короткой ноге, значительно уменьшилось по сравнению с аналогичным количеством народных депутатов, широкий круг вхожих в различные сферы высококвалифицированных специалистов сузился, количество знакомых министров и директоров крупнейших  фирм резко упало. Все это заметно снизило возможность доступа к интересующей нас информации, а потребность в ней напротив возросла.  Но это наши личные проблемы, связанные конечно с возможностями наших детей, но не столь тесно. Нам трудно выйти на уровень наших прежних социальных связей, но дети за родителей не отвечают. (Примером служит президент США).

Для американцев область образования представляется весьма важной, вопрос инвестиций в образование детей стоит на одном из первых мест. Это понятно так, как американский уровень жизни непосредственно связан с высокой технологией, а она, в свою очередь с определенным уровнем образования. С другой стороны, величина зарплаты также прямо связан с этим уровнем. Кроме того, образование определяет будущую социальную позицию ребенка, его место в обществе, окружение, социальную среду. Классовое расслоение американского общества значительно больше и резче привычного нам. Вуз дает необходимые связи, т.к. именно сокурсники, их друзья и знакомые  и будут капитанами большого бизнеса, деятелями, принимающими или формирующими решения, специалистами различного уровня и ранга.

Даже если, по местной гедонистической моде, рассматривать жизнь только как потребление некого количества впечатлений, удовольствий, кормов, и т.п. то и тогда уровень образования  определяет достижимый уровень жизни. Многие товары недостаточно просто купить, надо уметь извлечь из них какую-то пользу. Как заметил однажды  Плеханов в  своих "Лекциях об искусстве" по поводу импрессионистов: " Внимательное отношение к цветовым эффектам значительно расширяет запас наслаждений дарованных человеку природой".

Ясно, что эта формула описывает отношения человека не только с живописью.  В США не существует привычных вступительных экзаменов в вузы, Plaсement Examination служит несколько иной цели. Что же является критерием отбора кандидатов?  Их несколько: Академические - SAT, средний школьный балл, дополнительно курсы, achievement test и рекомендации. Неакадемические - различные дополнительные успехи (олимпиады, и т.д.), активность, спорт, собеседование и некоторые дополнительные факторы. В конце сороковых годов College Board  вместе с Educational Testing Service (ETS) подготовили SAT и другие стандартные тесты. Каждый год более полутора миллионов школьников сдают SAT , другие (порядка миллиона с четвертью) - РSAT и около миллиона -другие тесты ETS: GRE, LSAT, NTE, CHSPE. Калифорнийцы- СВЕST. Уровень SAT для каждого учащегося определяется в масштабах страны, родители школьников обсуждают и сравнивают эти уровни сданных тестов на вечеринках, полагая что высокий уровень говорит о высоком уровне интеллекта, и  наоборот. При устройстве на работу  человек с высшим образованием  может получить вопрос о его уровне SAT. Средний школьный балл исчисляется за последние несколько лет пребывания в школе. Achievement tests, с прошлого года они называются SAT-2, включают в себя тесты по иностранному языку, английскому и литературе, историю, соцнауки, биологию, химию, физику и математику на трех разных уровнях. Каковы же перспективы наших детей? В основном их школьные успехи  выглядят не плохо, особенно у тех, кто успел начать обучение в России. Но надо учитывать два факта. Во-первых, даже по данным американских публикаций, американская  школа стоит на одном из последних  мест в мире. Во-вторых, (а может быть это во-первых) она не ставит себе задачи подготовки детей в колледжи. США эмигрантская страна, а массовый исход интеллигенции оказался возможен только из одной отдельно взятой страны.

Так если внимательно посмотреть на  контингент детей, особенно в таких популярных уголках как Нью-Йорк  или Калифорния, то  становится ясно что основная задача школы ввести их в социальную жизнь (научить чистить зубы, сдавать утильсырье, беречь окружающую среду, чаще улыбаться, чем хвататься за пистолет, а если схватился то не  заглядывать в дуло, нажимая курок. Надо сказать в этом у школы есть определенные заслуги. Ну а подготовки в вуз - это задача родителей. Достаточно даже сравнить набор обязательных в школе предметов с требуемыми при поступлении в вуз. Из общеобразовательных их всего пять - английский, иностранный, социальные науки, естествознание и математика (точнее арифметика). Многие школы имеют какие-то дополнительные классы, но сервис достаточно "ненавязчивый", подобный тому, к которому мы привыкли. И хотя мы прекрасно понимаем во всех других областях, что это  вполне вписывается в философию американского образа жизни, что нигде, кроме как в сфере обслуживания, "дров никто не принесет", в системе образования для нас это оказывается  сюрпризом.

Сколь б мы не ругали советскую школу (часто справедливо), у нас сохранилось доверие к Учителю. И мы, придирчиво  изучая различные предложения реклам, почти не заглядываем в учебники детей и не сравниваем с вузовскими тестами. Надо заметить, что и в России в последние годы была та же тенденция, и школа открыто  декларировала отказ от подготовки в институт и ориентацию на ПТУ.  Хорошо еще, что наши подросшие дети зачастую лучше ориентируются в обстановке, перехватывают инициативу и сами нередко успешно поступают в вузы. Но часто не в те, куда они хотели и могли бы; и часто, не умея правильно построить стратегию получения  образования вынуждены  уже в вузе сменить первоначально выбранную специальность на менее интересную, но более доступную. Консультанты? Таковые есть и могут ответить на вопрос. Но главное  ведь - вопрос сформулировать. В этом обычно помогал Учитель. Наше понятие "образование" с американским не совсем совпадает. Если например, вспомнить, как нынешний президент в ходе предвыборной компании щеголял словом "reeducate", действительно существующим в английском языке, видимо следует признать, что слово "education" словом "образование" мы переводим неточно и оно скорее соответствует слову "обучение". В самом деле школа не стремится "образовать" мышление учеников, а стремится заменить его набором несложных алгоритмов. Прекрасный метод обучения, когда перед обучаемыми стоит очень небольшой набор очень несложных задач. Понятны причины: наличие в школах громадного количества детей из "неблагополучных семей" в сочетании с гипердемократическими идеями автоматически привело школу к этой методике. Отсутствие понятийного подхода замаскировалось свободой самовыражения и вместо обсуждения хода решения задачки 8-летние дети обсуждают, правильно ли поступил их президент в Персидском заливе, опять же без всякого насилия над их интеллектом со стороны преподавателя, совершенно свободно, как граждане свободной страны. Беда в том, что большинство учителей сами прошли такую же школу и попытки отдельных учеников выйти за рамки алгоритма не встречают поддержки. Что касается домашних школьных заданий по поводу недостаточности которых столь часто сетуют  и американские и наши родители, то они порой больше напоминают наказания для малолетних преступников, чем упражнения призванные  сформировать и закрепить какие-то навыки. Увеличение их скорее вредно, чем бесполезно, т.к. приводят к неверному пониманию предмета и вызывают устойчивую неприязнь к нему. Такие методы получения знаний даже более опасны, чем их качество и объем, которые больше бросаются в глаза образованным родителям. Естественно, попытки перенести на местную почву российские методы обучения (с большими вкраплениями схоластки) имеют малые шансы на успех. Как увеличить эти шансы занимаясь с детьми, - предмет нашего отдельного разговора.

В результате этих попыток родители осложняют отношения с детьми и, в отчаянии махнув рукой, предоставляют школе самой расхлебывать эту кашу. А самые мудрые просто и не заглядывают в проблему, либо полагая ,что коль в стране достаточно разносортной колбасы, то и с образованием все хорошо и для этой страны его хватит; либо что все равно ни чего не поделаешь, это издержки эмиграции и что -де школы плохие, а колледжи хорошие, - Бог даст, ребенок попадет туда и все наладится. Математика не утилитарный, а важнейший общеобразовательный предмет, призванный развить и сформировать мышление. Непонимание американцами этой истины и привело ныне страну к столь яркому эффекту. Трудно поверить что после 12-летнего интервала все это можно  благополучно заштопать за четыре вузовских года.

        Мы знаем, что в сферу внимания науки в свое время попали прототипы романтических Тарзанов, Шинн и Маугли, мифологических Парисов, Ремов и Ромулов. Дикие дети, воспитанники волков, медведей, газелей, овец, леопардов - знаменитые, подробно описанные, Амала и Камала из Индии, их соотечественник Раму, Виктор из Франции. Их известно науке около сорока. Все они жертвы эксперимента, поставленного природой. Все они были в раннем детстве подобраны или похищены крупными млекопитающими, охваченными слепой жаждой материнства. Все дикие дети были обнаружены в возрасте от пяти до двенадцати лет и все предстали зверями в полном смысле этого слова, если не считать человеческой внешности. А что было потом? Никто из диких детей так и не стал по-настоящему человеком. Их удалось довести лишь до уровня глубоко слабоумных представителей человечества. Очень медленно давались им простейшие навыки, для усвоения которых предназначено раннее детство. Несколько лет уходило чтобы запомнить несколько слов и научиться самостоятельно одеваться.

Наследственность и воспитание встречаясь, рождают такие свойства человеческой психики, какие ни наследственность без воспитания, ни воспитание без наследственности породить не в силах. И результат встречи наследственности и воспитания решающе зависит от  момента, когда она происходит. Урожай наследственности надо собирать вовремя.  В ранние "критические периоды" развертывания возможностей психики закладывается глубинный фундамент способностей, влечений и отношения к миру. Знаменитый опыт  профессора Лоренца. Он стал первым  движущимся объектом появившимся в поле зрения  только что вылупившихся утят. Они признали его за "маму" и с тех пор следовали за ним.  Известно, что если до 3 месячного возраста щенок растет вне общения с человеком, время упущено собака вырастает дикой. Если юный зяблик услышит песню синицы, то он  перенимает ее и потом уже не может выучить песню своего вида. Его  песенка уже спета,  до конца дней своих он обречен щебетать по синичьи.

Лучшие из лучших 

Copyright 2001-2005, Международная Академия